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अधिगम (Learning): अर्थ, प्रक्रिया, प्रभावित करने वाले कारक एवं सिद्धांत

शिक्षा मनोविज्ञान में अधिगम (Learning) एक अत्यंत महत्वपूर्ण अवधारणा है। सामान्य शब्दों में अधिगम का अर्थ है “सीखना”। मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से, “अनुभव और अभ्यास के परिणामस्वरूप व्यवहार में आने वाला अपेक्षाकृत स्थायी परिवर्तन (Relatively Permanent Change in Behavior) ही अधिगम कहलाता है।”

1. अधिगम की प्रमुख परिभाषाएं (Definitions of Learning)

प्रमुख मनोवैज्ञानिकों के अनुसार:

गिलफोर्ड (Guilford): “व्यवहार के कारण व्यवहार में आया कोई भी परिवर्तन अधिगम है।”
वुडवर्थ (Woodworth): “नवीन ज्ञान और नवीन प्रतिक्रियाओं को प्राप्त करने की प्रक्रिया ही अधिगम प्रक्रिया है।”
क्रो एवं क्रो (Crow & Crow): “आदतों, ज्ञान और अभिवृत्तियों (Attitudes) का अर्जन ही अधिगम है।”

2. अधिगम को प्रभावित करने वाले कारक (Factors Affecting Learning)

अधिगम की प्रक्रिया विभिन्न घटकों से प्रभावित होती है, जिन्हें मुख्य रूप से चार भागों में बांटा गया है:

शिक्षार्थी से संबंधित कारक (Learner-related Factors): परिपक्वता (Maturity), अभिप्रेरणा (Motivation), शारीरिक व मानसिक स्वास्थ्य, और बुद्धि स्तर।
शिक्षक से संबंधित कारक (Teacher-related Factors): विषय वस्तु का ज्ञान, शिक्षण विधियां, और शिक्षक का व्यवहार।
विषय-वस्तु से संबंधित कारक (Content-related Factors): पाठ्यसामग्री की कठिनाई का स्तर, रोचकता, और संरचना।
पर्यावरणीय कारक (Environmental Factors): कक्षा का वातावरण, बैठने की व्यवस्था, और सामाजिक-सांस्कृतिक माहौल।

3. अधिगम के प्रमुख सिद्धांत (Major Theories of Learning)

सिद्धांत का नाम	प्रतिपादक	प्रयोग	मुख्य बिंदु
प्रयास एवं त्रुटि का सिद्धांत (Trial & Error)	एडवर्ड एल. थॉर्नडाइक (E.L. Thorndike)	भूखी बिल्ली	S-R (Stimulus-Response) बॉन्ड। मुख्य नियम: अभ्यास, तत्परता और प्रभाव का नियम।
शास्त्रीय अनुबंधन सिद्धांत (Classical Conditioning)	इवान पावलोव (Ivan Pavlov)	कुत्ता	स्वाभाविक उद्दीपक (भोजन) को अस्वाभाविक उद्दीपक (घंटी) से जोड़ना। (1904 में नोबेल पुरस्कार)
क्रिया प्रसूत अनुबंधन (Operant Conditioning)	बी. एफ. स्किनर (B.F. Skinner)	चूहा व कबूतर	R-S थ्योरी। इसमें पुनर्बलन (Reinforcement) पर सर्वाधिक बल दिया गया है।
सूझ या अंतर्दृष्टि का सिद्धांत (Insight Theory)	कोहलर, कोफ्का, वर्थाइमर (Gestalt theory)	चिंपैंजी (सुल्तान)	अधिगम अचानक पूर्ण परिस्थिति की समझ (Aha moment) से होता है।

🔍 प्रमुख प्रयोगों का सचित्र एवं विस्तृत विवरण (Detailed Experiments)

1. थॉर्नडाइक का प्रयोग (भूखी बिल्ली और पजल बॉक्स)

प्रक्रिया: थॉर्नडाइक ने भूखी बिल्ली को पिंजरे में बंद किया और बाहर मछली रखी। बिल्ली ने बाहर निकलने के लिए कई असफल प्रयास (Random Responses) किए। अचानक उसका पैर लिवर पर पड़ा और दरवाजा खुल गया।

निष्कर्ष: बार-बार अभ्यास करने से त्रुटियां कम हो जाती हैं और सही अनुक्रिया का संबंध उद्दीपक (S-R Bond) से बन जाता है।

2. पावलोव का प्रयोग (कुत्ता और घंटी की आवाज)

प्रक्रिया: पावलोव ने कुत्ते को भोजन (UCS) देने से ठीक पहले घंटी (CS) बजाना शुरू किया। कुछ दिनों बाद केवल घंटी बजने पर ही कुत्ते के मुंह से लार (CR) टपकने लगी।

निष्कर्ष: अस्वाभाविक उद्दीपक को स्वाभाविक उद्दीपक के साथ जोड़ने पर अनुबंधन (Conditioning) स्थापित होता है।

3. स्किनर का प्रयोग (चूहा और स्किनर बॉक्स)

प्रक्रिया: भूखे चूहे ने बॉक्स में घूमते हुए अचानक लिवर दबा दिया, जिससे उसे भोजन की गोली मिली। भोजन (पुनर्बलन) मिलने से चूहे ने लिवर दबाने की क्रिया को सीख लिया।

निष्कर्ष: अनुक्रिया के बाद यदि सकारात्मक पुनर्बलन (Reinforcement) मिले, तो सीखने की गति तेज हो जाती है।

4. कोहलर का प्रयोग (चिंपैंजी ‘सुल्तान’ और छड़ी/बॉक्स)

प्रक्रिया: सुल्तान चिंपैंजी ने कमरे की छत से लटके केलों को पाने के लिए दो छड़ियों को आपस में जोड़ा और बॉक्स को एक-दूसरे के ऊपर रखकर केले प्राप्त किए।

निष्कर्ष: सीखना केवल रटने से नहीं, बल्कि संपूर्ण स्थिति को समझकर अचानक आई अंतर्दृष्टि (Insight) से होता है।

🔍 अधिगम के प्रमुख सिद्धांतों के प्रयोगों का विस्तृत विवरण (Detailed Experiments)

1. एडवर्ड एल. थॉर्नडाइक: प्रयास एवं त्रुटि का सिद्धांत (Trial & Error Theory)

विषय/प्रयोग का पात्र: भूखी बिल्ली | उद्दीपक (Stimulus): मछली (भोजन) | उपकरण: पजल बॉक्स (Puzzle Box)

प्रयोग की चरणबद्ध प्रक्रिया (Step-by-Step Process):

थॉर्नडाइक ने एक भूखी बिल्ली को एक विशेष प्रकार के पिंजरे (पजल बॉक्स) में बंद कर दिया और पिंजरे के बाहर एक प्लेट में मछली रख दी।
मछली की गंध और दृश्य ने बिल्ली के लिए चालक (Drive) व उद्दीपक (Stimulus) का कार्य किया। बिल्ली ने भोजन प्राप्त करने के लिए पिंजरे की सलाखों को काटना, पंजे मारना और इधर-उधर छलांग लगाना शुरू किया (असंगत एवं त्रुटिपूर्ण अनुक्रियाएं)।
अचानक उछल-कूद करते समय बिल्ली का पैर अनजाने में पिंजरे के लिवर (खटके) पर पड़ गया। लिवर दबते ही पिंजरे का दरवाजा खुल गया और बिल्ली ने बाहर आकर भोजन प्राप्त कर लिया।
थॉर्नडाइक ने इस प्रयोग को बार-बार दोहराया। प्रत्येक प्रयास के बाद बिल्ली द्वारा की जाने वाली व्यर्थ की गलतियों (त्रुटियों) की संख्या में कमी आती गई।
अंत में एक स्थिति ऐसी आई जब बिल्ली को पिंजरे में बंद करते ही उसने बिना कोई गलती किए, पहली ही बार में सीधे लिवर दबाकर दरवाजा खोलना सीख लिया।

शैक्षणिक निष्कर्ष: सीखने की शुरुआत त्रुटियों से होती है। लगातार अभ्यास करने से गलतियां समाप्त हो जाती हैं और उद्दीपक (S) तथा सही अनुक्रिया (R) के बीच मजबूत संबंध (S-R Bond) बन जाता है।

2. इवान पावलोव: शास्त्रीय अनुबंधन सिद्धांत (Classical Conditioning Theory)

विषय/प्रयोग का पात्र: भूखा कुत्ता | स्वाभाविक उद्दीपक (UCS): भोजन | अस्वाभाविक उद्दीपक (CS): घंटी की आवाज

प्रयोग की चरणबद्ध प्रक्रिया (Step-by-Step Process):

अनुबंधन से पूर्व (Before Conditioning): पावलोव ने भूखे कुत्ते को एक स्टैंड से बांधा। जब कुत्ते के सामने भोजन (स्वाभाविक उद्दीपक – UCS) लाया जाता था, तो भोजन को देखकर उसके मुंह से प्राकृतिक रूप से लार (स्वाभाविक अनुक्रिया – UCR) टपकती थी।
अनुबंधन के दौरान (During Conditioning): पावलोव ने भोजन देने से ठीक कुछ सेकंड पहले एक घंटी (अस्वाभाविक/अनुबंधित उद्दीपक – CS) बजाना शुरू किया। घंटी बजते ही तुरंत भोजन प्रस्तुत किया जाता था। इस प्रक्रिया (घंटी + भोजन) को कई दिनों तक लगातार दोहराया गया।
अनुबंधन के बाद (After Conditioning): बार-बार दोहराए जाने के कारण कुत्ते के मस्तिष्क में घंटी की आवाज और भोजन का संबंध बन गया। एक दिन पावलोव ने केवल घंटी बजाई और भोजन प्रस्तुत नहीं किया।
परिणाम: केवल घंटी की आवाज सुनते ही कुत्ते के मुंह से लार (अनुबंधित अनुक्रिया – CR) टपकने लगी।

शैक्षणिक निष्कर्ष: जब किसी प्राकृतिक/स्वाभाविक उद्दीपक के साथ एक कृत्रिम/अस्वाभाविक उद्दीपक को बार-बार दिया जाता है, तो प्राणी कृत्रिम उद्दीपक के प्रति भी वही स्वाभाविक प्रतिक्रिया देना सीख जाता है। इसे ही अनुबंधन (Conditioning) कहते हैं।

3. बी. एफ. स्किनर: क्रिया प्रसूत अनुबंधन सिद्धांत (Operant Conditioning Theory)

विषय/प्रयोग का पात्र: भूखा चूहा | उपकरण: स्किनर बॉक्स (Skinner Box) | पुनर्बलन (Reinforcement): भोजन की गोली (Pellet)

प्रयोग की चरणबद्ध प्रक्रिया (Step-by-Step Process):

स्किनर ने एक भूखे चूहे को एक विशेष रूप से डिजाइन किए गए बॉक्स (जिसे बाद में ‘स्किनर बॉक्स’ कहा गया) में बंद किया। इस बॉक्स में एक लिवर लगा था, जिसे दबाने पर भोजन की गोली अंदर गिरती थी।
बॉक्स में बंद होने के बाद चूहा भोजन की तलाश में इधर-उधर अनपेक्षित गतिविधियां और गति (Operant Behavior) करने लगा।
उछल-कूद करते समय अचानक चूहे का पैर लिवर पर पड़ा। लिवर दबते ही ‘खट’ की आवाज हुई और एक कटोरी में भोजन की गोली आकर गिरी। चूहे ने भोजन खा लिया।
भोजन मिलने से चूहे की भूख शांत हुई, जिसने उसके लिए एक धनात्मक पुनर्बलन (Positive Reinforcer) का कार्य किया।
चूहे ने पुनः बॉक्स में गतिविधियां शुरू कीं और इस बार पहले से कम समय में लिवर दबाकर भोजन प्राप्त कर लिया। धीरे-धीरे चूहा यह सीख गया कि लिवर दबाने से ही भोजन प्राप्त होता है।

शैक्षणिक निष्कर्ष: प्राणी पहले कोई अनुक्रिया (Response) करता है। यदि उस अनुक्रिया के बाद उसे सकारात्मक परिणाम या पुनर्बलन (Reward/Food) मिलता है, तो वह उस अनुक्रिया को दोहराना सीख लेता है (R-S टाइप थ्योरी)।

4. कोहलर: सूझ या अंतर्दृष्टि का सिद्धांत (Insight Theory / Gestalt Theory)

विषय/प्रयोग का पात्र: ‘सुल्तान’ नाम का चिंपैंजी | संप्रत्यय: समग्रता एवं अचानक आई सूझ (Aha Moment)

प्रयोग की चरणबद्ध प्रक्रिया (Step-by-Step Process):

छड़ी वाला प्रयोग (Stick Experiment): कोहलर ने सुल्तान चिंपैंजी को एक कमरे में बंद किया और कमरे के बाहर कुछ केले रख दिए। कमरे में दो छोटी-छोटी छड़ियाँ रख दी गईं जो आपस में जुड़ सकती थीं। सुल्तान ने पहले हाथ से, फिर एक छड़ी से केले खींचने का असफल प्रयास किया। थककर वह बैठ गया। कुछ देर संपूर्ण परिस्थिति को ध्यान से देखने के बाद अचानक उसके दिमाग में सूझ (Insight) आई। उसने दोनों छड़ियों को आपस में जोड़कर लंबी छड़ी बनाई और केले अपनी तरफ खींच लिए।
बॉक्स वाला प्रयोग (Box Experiment): दूसरी परिस्थिति में सुल्तान को एक ऊंचे कमरे में बंद किया गया और छत से केले लटका दिए गए। फर्श पर 2-3 खाली लकड़ी के बॉक्स रख दिए गए।
सुल्तान ने उछल-कूद करके केले पकड़ने की बहुत कोशिश की, लेकिन केलों तक नहीं पहुंच सका।
वह शांति से बैठकर कमरे की पूरी परिस्थिति को देखने लगा। अचानक उसकी समझ में आया कि यदि वह बॉक्स का इस्तेमाल करे तो केले तक पहुंच सकता है।
उसने एक बॉक्स खींचा, उसके ऊपर दूसरा बॉक्स रखा, उस पर चढ़कर छत से लटके केले आसानी से तोड़ लिए।

शैक्षणिक निष्कर्ष: अधिगम केवल अंधी रटंत प्रणाली या बार-बार के बेतुके प्रयासों से नहीं होता, बल्कि व्यक्ति संपूर्ण परिस्थिति का प्रत्यक्षीकरण (Perception) करके अचानक आई सूझ या अंतर्दृष्टि (Insight) से सीखता है।

4. अधिगम का अंतरण/स्थानांतरण (Transfer of Learning)

सकारात्मक स्थानांतरण (Positive Transfer): पूर्व में सीखा गया ज्ञान जब नए सीखने में सहायता करे। (उदा. साइकिल चलाने वाला आसानी से स्कूटी सीख लेता है)
नकारात्मक स्थानांतरण (Negative Transfer): पूर्व ज्ञान जब नए कार्य को सीखने में बाधा उत्पन्न करे। (उदा. अमेरिका में गाड़ी चलाने के बाद भारत में ड्राइव करना)
शून्य स्थानांतरण (Zero Transfer): पूर्व ज्ञान का नए कार्य को सीखने पर कोई प्रभाव न पड़े। (उदा. गणित जानने वाले का संगीत सीखना)